Uczenie się języka polskiego z wykorzystaniem Duolingo przez tajwańską studentkę – strategie nauki i przydatność aplikacji
DOI:
https://doi.org/10.18778/0860-6587.30.11Słowa kluczowe:
nauka języków wspomagana komputerowo, CALL, Duolingo, strategie uczenia się języków obcych, język polski jako obcy (jpjo), TajwanAbstrakt
Niniejszy artykuł poświęcony jest strategiom nauki języka obcego stosowanym przez tajwańską studentkę uczącą się polskiego na poziomie średniozaawansowanym. Eksperyment objął trening strategii przeprowadzony w ramach zajęć oraz 30 sesji samodzielnej pracy z aplikacją Duolingo, włączonej dla uzupełnienia regularnego kursu w klasie. Celem tego studium przypadku było znalezienie odpowiedzi na następujące pytania: (1) jakich strategii uczestniczka użyła i jak je postrzegała?, (2) jaki obraz pokolenia Z wyłoni się po analizie danych, zwłaszcza w kontekście nauczania języka polskiego wśród studentów z Tajwanu?, oraz (3) na ile przydatne może być Duolingo w tym środowisku? Analiza danych uzyskanych po zestawieniu 30 formularzy wypełnionych przez studentkę i przeprowadzeniu dwóch 50-minutowych wywiadów wykazała, że strategie kognitywne wykorzystane były 2,5 razy częściej aniżeli strategie metakognitywne, podczas gdy strategii społecznych nie użyto wcale. Najprzydatniejsze okazały się: elaboracja, wnioskowanie, dedukcja, notowanie, transfer językowy oraz samokontrola. Ich dobór był w dużej mierze uwarunkowany wcześniejszymi doświadczeniami wyniesionymi ze szkoły – środowiska zorientowanego na współzawodnictwo i egzaminy. Wypowiedzi studentki pozwalały odnieść wrażenie, iż była ona pod silnym wpływem wartości kojarzonych z indywidualizmem. Z jej punktu widzenia Duolingo stanowiło jedynie namiastkę tradycyjnych zajęć i jako takie mogło służyć użytkownikom niemającym dostępu do innych form nauki. Wyraziła ona ponadto rozczarowanie związane z koniecznością posługiwania się językiem angielskim podczas pracy z aplikacją. Przedstawione studium przypadku ujawnia konieczność promocji języka i kultury polskiej oraz uwidocznia, jak ważne jest lepsze poznawanie przekonań, nawyków i strategii stosowanych przez poszczególne grupy studentów uczących się języka polskiego jako obcego. Co się tyczy Duolingo, twórcy aplikacji winni uwzględnić potrzeby osób mniej wprawnie posługujących się angielskim.
Bibliografia
Amerstorfer, C., 2018, Past its expiry date? The SILL in modern mixed-methods strategy research, „Studies in Second Language Learning and Teaching”, p. 497–523. https://doi.org/10.14746/ssllt.2018.8.2.14 DOI: https://doi.org/10.14746/ssllt.2018.8.2.14
Andrzejewski, A., 2018, Flipped teaching and gamification as a connectivistic application of cyberspace resources in education, „International Journal of New Economics and Social Sciences”, 2(8), p. 431–440. https://doi.org/10.5604/01.3001.0012.9961 DOI: https://doi.org/10.5604/01.3001.0012.9961
Burzyńska, K., Krajka, J., 2015, Learning Strategies in the Digital Age – Towards a New Taxonomy for The Language Classroom, „The New Educational Review”, p. 75–85. https://doi.org/10.15804/tner.2015.41.3.06 DOI: https://doi.org/10.15804/tner.2015.41.3.06
Chang, M., 2011, Factors Affecting the Implementation of Communicative Language Teaching in Taiwanese College English Classes, „English Language Teaching”, Vol. 4, No. 2, p. 3–12. DOI: https://doi.org/10.5539/elt.v4n2p3
Chen, K.T. & Jonas, D., 2009, Understanding Taiwanese college students’ strategies for English language learning. Chaoyang Journal of Humanities and Social Sciences, 7(1), p. 97–130.
Chou, M.H., 2017, Impacts of the Test of English Listening Comprehension (TELC) on teachers and teaching in Taiwan, „Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education”, 2(5). https://doi.org/10.1186/s40862-017-0028-9 DOI: https://doi.org/10.1186/s40862-017-0028-9
Čebron, N. et. al, 2021, Between traditional and mobile language learning, „Bulletin of the Transilvania University of Braşov, Series IV: Philology & Cultural Studies”, No. 2, p. 19–28. DOI: https://doi.org/10.31926/but.pcs.2021.63.14.2.2
Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion Volume with New Descriptors [CEFR-CV], 2020, Strasbourg.
Dąbrowska, M., 2016a, Teachers as Learners: Learning to Learn through Strategy Training. Part II. Strategic Teacher Competences, „Rozprawy Społeczne”, t. X, nr 1, p. 23–30.
Dąbrowska, M., 2016b, Teachers as Learners: Learning to Learn through Strategy Training. Part III. Strategy Instruction in Teacher Education, „Rozprawy Społeczne”, t. X, nr 2, p. 36–46.
Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie [ESOKJ], 2003, Warszawa.
Falk, J. et. al., 2012, Travel and learning: A neglected tourism research area, „Annals of Tourism Research”, Vol. 39, No. 2, p. 908–927. DOI: https://doi.org/10.1016/j.annals.2011.11.016
Gajek, E., Michońska-Stadnik, A., 2017, Strategie uczenia się języków obcych w środowisku cyfrowym, Warszawa.
Handzel, A., 2014, Nowe technologie na lekcjach języka polskiego, „Postcriptum Polonistyczne” nr 2 (14), p. 205–217.
Janowska, I., 2011, Profil dorosłego uczącego się języka polskiego jako obcego, czyli kto, gdzie, dlaczego i w jaki sposób uczy się języka polskiego w naszym kraju?, „Neofilolog”. https://doi.org/10.14746/n.2011.37.6 DOI: https://doi.org/10.14746/n.2011.37.6
Kim, G., Bae, J., 2020, A study into students’ use of digital English learning strategies in tertiary education, „Teaching English with Technology”, 1(20), p. 21–42.
Komorowska, H., Metodyka nauczania języków obcych, Warszawa 2005.
Kowalewski, J., 2012, Język polski (nie)jako obcy, „Postscriptum Polonistyczne”, nr 2 (10), p. 55–75.
Kwarikunda, D. et al., 2022, Profiles of learners based on their cognitive and metacognitive learning strategy use: occurrence and relations with gender, intrinsic motivation, and perceived autonomy support, „Humanities and Social Science Communication”, No. 9. https://doi.org/10.1057/s41599-022-01322-1 DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-022-01322-1
Kung, F.W., 2017, Teaching and Learning English as a Foreign Language in Taiwan: A Socio-cultural Analysis, „The Electronic Journal for English as a Second Language”, 21(2), p. 1–15.
Lai, Y.C., 2009, Language Learning Strategy Use and English Proficiency of University Freshmen in Taiwan, „TESOL Quarterly”, 43, p. 255-280. https://doi.org/10.1002/j.1545-7249.2009.tb00167.x DOI: https://doi.org/10.1002/j.1545-7249.2009.tb00167.x
Lee, J.Y., 2019, Revisiting the Use of Language Learning Strategies by University Freshmen in Taiwan, „International Journal of English Linguistics”, Vol. 9, No. 5. DOI: https://doi.org/10.5539/ijel.v9n5p1
Masojć, I., Muryc, J., Czy mówisz po polsku, sąsiedzie? Potrzeby i oczekiwania Czechów i Litwinów wobec platformy do nauki języka polskiego polski.info, „Postscriptum Polonistyczne”, nr 2 (30), p. 1–16. https://doi.org/10.31261/PS_P.2022.30.06 DOI: https://doi.org/10.31261/PS_P.2022.30.06
Naruszewicz-Duchlińska, A., 2014, Nowe media a nowe gatunki – wstępna charakterystyka genologiczna internetowego forum dyskusyjnego, „Postscriptum Polonistyczne”, nr 2 (14), p. 27–38.
Nowosad, I, Błaszczyk, M., 2020, Kształtowanie tajwańskiej tożsamości narodowej w polityce edukacyjnej Tajwanu, „Edukacja Międzykulturowa”, nr 1 (12), p. 98–112. https://doi.org/10.15804/em.2020.01.05 DOI: https://doi.org/10.15804/em.2020.01.05
O’Malley, J.M., Chamot A.U., 1990, Learning Strategies in Second Language Acquisition, Cambridge. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139524490
Padzik, D., 2021, Nauczyciel XXI wieku – role i wyzwania, „Języki Obce w Szkole”, nr 2, p. 83–88. https://doi.org/10.47050/jows.2021.2.83-88 DOI: https://doi.org/10.47050/jows.2021.2.83-88
Pawlak, M., 2022, Nauczyciel języka obcego jako „człowiek renesansu” – oczekiwania a rzeczywistość, „Języki Obce w Szkole”, nr 2, p.15–24. https://doi.org/10.47050/jows.2022.2.15-24 DOI: https://doi.org/10.47050/jows.2022.2.15-24
Petlic, M., 2019, Uczenie się języków obcych w formie e-learning. Analiza porównawcza warunków uczenia się osób wybierających naukę na dwóch rodzajach platform, „Ogrody Nauk i Sztuk”, 9, p. 290–300. DOI: https://doi.org/10.15503/onis2019.290.300
Praprotnik, T., 2019, The Power to Choose or Power to Lose? Networked Individualism and the Usage of Social Media, Managing Geostrategic Issues; in: Proceedings of the Joint International Conference, Opatija, Croatia, 29 May–1 June 2019, p. 121–133, Koper.
Prizel-Kania, A., 2021, Nauczanie języka polskiego jako obcego wspomagane technologicznie – wczoraj i dziś. Bilans doświadczeń po roku kształcenia na odległość, „Postscriptum Polonistyczne”, nr 28(2), p. 1–16. DOI: https://doi.org/10.31261/PS_P.2021.28.11
Radomyski, K., 2022, Opinie użytkowników aplikacji Duolingo. Analiza komentarzy z Google Play Store, „Języki Obce w Szkole”, nr 3. https://doi.org/10.47050/jows.2022.3.102-112 DOI: https://doi.org/10.47050/jows.2022.3.102-112
Rapacka-Wojtala, S., 2015, Metody, strategie oraz techniki nauczania, uczenia się i zapamiętywania stosowane w procesie kształcenia kompetencji komunikacyjnej uczniów na lekcji języka obcego, „Społeczeństwo. Edukacja. Język”, p. 73–86.
Pobrania
Opublikowane
Wersje
- 07.12.2023 - (2)
- 07.12.2023 - (1)
Numer
Dział
Licencja
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.
Jak cytować
