Maîtriser le lexique des émotions à travers la métaphore. Une démarche socio-affective et socio-cognitive dans la construction de la compétence rédactionnelle à l’université

Joanna Kopeć

doi:10.18778/1505-9065.18.12

Auteurs

Joanna Kopeć Université de Łódź https://orcid.org/0000-0002-3057-190X

DOI :

https://doi.org/10.18778/1505-9065.18.12

Mots-clés :

métaphore conceptuelle, le lexique émotionnel, motivation métaphorique, didactique de l’écrit, didactique du lexique

Résumé

Cette contribution est centrée sur l’enseignement-apprentissage du lexique émotionnel lié aux concepts de solitude et de silence, en vue du développement de la compétence rédactionnelle en français langue étrangère au niveau avancé (B2). L’auteure applique la théorie de la métaphore conceptuelle de Lakoff et Johnson (1980) à l’enseignement-apprentissage du lexique émotionnel sémantiquement imprédictible, mais métaphoriquement motivé. L’article présente le déroulement et les résultats d’une courte expérimentation didactique menée au sein d’un groupe d’étudiants de licence en philologie romane. L’expérimentation questionne l’efficacité de l’approche socio-affective et socio-cognitive qui a eu pour but non seulement le développement des compétences lexicales, rédactionnelles et créatives mais aussi le tissage de liens affectifs entre les étudiants eux-mêmes, et entre l’enseignante et les étudiants durant le confinement dû au COVID-19 et l’enseignement-apprentissage en ligne. L’auteure propose un parcours didactique autour d’activités réflexives et celles d’écriture créative, intégrant respectivement le lexique émotionnel. L’expérimentation a démontré que le fait d’être conscient de la motivation métaphorique des expressions idiomatiques relatives aux émotions permet aux apprenants de mieux mémoriser, utiliser et organiser le lexique étudié ainsi que d’être plus créatifs. Malgré les avantages incontestables de l’approche présentée, son potentiel didactique devrait être testé à long terme et avec un plus grand nombre d’apprenants.

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Biographie de l'auteur

Joanna Kopeć, Université de Łódź

est chercheuse-didacticienne au Département de la linguistique appliquée et de la didactique des langues romanes au sein de l’Institut d’Études Romanes de l’Université de Łódź. Ses recherches portent sur la didactique de l’écrit du FLE au niveau avancé (B2), la didactique du lexique et les applications de la linguistique cognitive dans l’enseignement-apprentissage du FLE. Sa dernière publication : « Applicabilité du modèle cognitif des images schématiques dans l’enseignement-apprentissage de l’écrit au niveau universitaire », e-Scripta Romanica, 9, p. 28-40.

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