Dydaktyka zorientowana na współpracę równych. Typy relacji ze studentami podczas wspólnej pracy badawczej
DOI:
https://doi.org/10.18778/1689-4286.36.07Keywords:
collective research, student as producer, baseline communism, university didacticsAbstract
Communities of peers in search of truth do not emerge in higher education institutions any more, which is one of the reason for universities' growing weakness. The aim of the paper is to help academic teachers organize research together with students during regular classes. This includes assessing academic productivity of meetings regarding typical relations between teachers and students: feudal, reciprocal and baseline communist. It starts with the analysis of possibilities and necessities of academic teaching, which is based on connections between the before-mentioned relations and forms of working together in a group, which must be adequate to the number of participants. Next, an analysis of cases when the challenges students are posed with are not balanced with the skills they have gained, leads to studying consequences of students' frustration and ways they can take initiative and responsibility for changing the type of relation between teachers and themselves. As a result, we have a model in which personal relations, forms of co-working and the scale of involvement needed for a research project are the core issues that must be taken into account in order to transform classes into the time of collective research.
References
Afeltowicz, Łukasz, 2012, Modele artefakty kolektywy. Praktyka badawcza w perspektywie współczesnych studiów nad nauką, Toruń: Wydawnictwo Naukowe UMK.
Andruszkiewicz, Fabian; Chyżna, Olga, 2015, Determinanty współpracy studentów i wykładowców jako czynnik optymalizacji zawodowego przygotowania nauczycieli w Polsce i na Ukrainie, „Edukacja-Technika-Informatyka”, 6(1), ss. 230–235.
Babicka-Wirkus, Anna; Pasikowski, Sławomir, Szplit, Agnieszka, 2015, Ocena okresowa nauczyciela akademickiego na kierunkach pedagogicznych w polskich uniwersytetach. Analiza dokumentów regulacyjnych, „Rocznik Pedagogiczny”, 38, ss. 37–63.
Banfield, James; Wilkerson, Brad, 2014, Increasing Student Intrinsic Motivation And Self-Efficacy Through Gamification Pedagogy, „Contemporary Issues In Education Research”, 7(4), ss. 298. DOI: https://doi.org/10.19030/cier.v7i4.8843
Barata, Gabriel; Gama, Sandra; Jorge, Joaquim; Goncalves, Daniel, 2013, Engaging Engineering Students with Gamification, „2013 5th International Conference on Games and Virtual Worlds for Serious Applications (VS-GAMES)”, ss. 1–8. DOI: https://doi.org/10.1109/VS-GAMES.2013.6624228
Bauman, Teresa, 2011a, Dydaktyka akademicka a innowacje, „Przegląd Pedagogiczny”, 1, ss. 267–276.
Bauman, Teresa, 2011b, Proces kształcenia w uniwersytecie w perspektywie potrzeb nauczycieli akademickich i oczekiwań studentów, Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.
Bonney, Rick; Cooper, Caren B.; Dickinson, Janis; Kelling, Steve; Phillips, Tina; Rosenberg, Kenneth V.; Shirk, Jennifer, 2009, Citizen Science: A Developing Tool for Expanding Science Knowledge and Scientific Literacy, „BioScience”, 59(11), ss. 977–984. DOI: https://doi.org/10.1525/bio.2009.59.11.9
Cohen, Daniel J.; Scheinfeldt, Tom, 2011, Hacking the Academy: New approaches to scholarship and teaching from digital humanities, Michigan: MPublishing.
Corburn, Jason, 2005, Street science: community knowledge and environmental health justice, Cambridge, Massachusetts; London: The MIT Press. DOI: https://doi.org/10.7551/mitpress/6494.001.0001
Csikszentmihalyi, Mihaly, 1997, Finding Flow. The Psychology of Engagement with Everyday Life, New York: Basic Books.
Csikszentmihalyi, Mihaly; Rathunde, Kevin, 2014, The Development of the Person: An Experiential Perspective on the Ontogenesis of Psychological Complexity, [w:] Mihaly Csikszentmihalyi (red.), Applications of Flow in Human Development and Education, Dordrecht, Heidelberg, New York, London: Springer, ss. 7–80. DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-017-9094-9_2
Dickinson, Janis L.; Shirk, Jennifer; Bonter, David; Bonney, Rick; Crain, Rhiannon L.; Martin, Jason; Purcell, Karen, 2012, The current state of citizen science as a tool for ecological research and public engagement, „Frontiers in Ecology and the Environment”, 10(6), ss. 291–297. DOI: https://doi.org/10.1890/110236
Graeber, David, 2011, Debt: The first 5,000 Years, New York: Melville House.
Graeber, David, 2016, The Utopia of Rules. On Technology, Stupidity and the Secret Joys of Bureaucracy, Brooklyn, London: Melville House.
Groewald, Maria, 2011, Diagnostyka edukacyjna „w” i „wobec” szkolnej rzeczywistości, „Forum Oświatowe”, 2(45), ss. 57–76.
Grzybowski, Romuald, 2000, Wyższe szkoły pedagogiczne w Polsce w latach 1946-1956, Gdańsk: Wyd. Uczelniane Akademii Wychowania Fizycznego w Gdańsku.
Gulanowski, Jacek, 2013, Problemy młodej polskiej nauki według członków kół naukowych, [w:] Maria Czerepaniak-Walczak (red.), Fabryki dyplomów czy universitas?, Kraków: impuls, ss. 198–225.
Hanus, Michael D.; Fox, Jesse, 2015, Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance, „Computers and Education”, 80, ss. 152–161. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.08.019
Herbart, Jan F., 1967, Pisma pedagogiczne, Bogdan Nawroczyński (red.), Wrocław, Warszawa, Kraków: Zakład Narodowy im. Ossolińskich.
Herda-Płonka, Katarzyna, 2013, Rola nauczyciela akademickiego w aktywizowaniu rozwoju studentów, „Edukacja Humanistyczna”, 28(1), ss. 53–57.
Hirschman, Albert O., 1970, Exit, Voice, and Loyalty: Responses to Decline in Firms, Organizations, and States, Cambridge (MA), London (ENG): Harvard University Press.
Hirschman, Albert O., 1995, Lojalność, krytyka, rozstanie: reakcje na kryzys państwa, organizacji i przedsiębiorstwa, przeł. Jacek Kochanowicz, Irena Topińska, Kraków: Znak.
Jendza, Jarosław, 2016, Tutoring w uniwersytecie – pomiędzy nabywaniem a tworzeniem znaczeń w procesie studiowania, [w:] Beata Karpińska-Musiał (red.), W trosce o jakość w ilości. Tutoring oksfordzki w Uniwersytecie Gdańskim, Kraków: Wydawnictwo Libron – Filip Lohner, ss. 29–60.
Korczyńska-Partyka, Dobrosława; Wielewska-Baka, Martyna, 2016, Tutoring akademicki a tutoring fiński: samodzielność w ramach systemu, [w:] Beata Karpińska-Musiał (red.), W trosce o jakość w ilości. Tutoring oksfordzki w Uniwersytecie Gdańskim, Kraków: Wydawnictwo Libron – Filip Lohner, ss. 195–205.
Kowzan, Piotr, 2012, Pierwszych pięć tysięcy lat długu Davida Graebera, „Praktyka Teoretyczna”, 5/2012, ss. 255–266. DOI: https://doi.org/10.14746/prt.2012.5.17
Kowzan, Piotr, 2015, Kooperacja, koordynacja i kolaboracja. O trudnych relacjach międzyludzkich w ruchach społecznych wokół edukacji, [w:] Kooperatyzm jako czynnik formowania inteligencji w Polsce, Warszawa, Gdańsk, Dostępny na: https://youtu.be/quocmmB_VqM
Kowzan, Piotr; Prusinowska, Magdalena, 2012, Polityka głosu, polityka wyjścia i pytanie o edukację autonomiczną z perspektywy współczesnych ruchów uniwersyteckich, „Ars Educandi”, ss. 93–121.
Kowzan, Piotr; Zielińska, Małgorzata; Kleina-Gwizdała, Agnieszka; Prusinowska, Magdalena, 2016, „Nie zostaje mi czasu na pracę naukową.” Warunki pracy osób ze stopniem doktora, zatrudnionych na polskich uczelniach. Raport NOU, Gdańsk, Bydgoszcz, Warszawa: Nowe Otwarcie Uniwersytetu.
Kowzan, Piotr; Zielińska, Małgorzata; Prusinowska, Magdalena, 2014, Intervention in lectures as a form of social movement pedagogy and a pedagogical method, „Interface : A Journal for and about Social Movements”, 6(May), ss. 297–326.
Kwiek, Marek, 2014, Internationalization and Research Productivity: “Internationalists” and “Locals” in Polish Universities, „Higher Education in Russia and Beyond”, 2, ss. 13–15.
Kwiek, Marek, 2015, The European research elite: a cross-national study of highly productive academics in 11 countries, „Higher Education”, (July). DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-015-9910-x
Lee, Moira, 2008, Collaborative learning, [w:] „International Encyclopedia of Adult Education”, Palgrave Macmillan.
Masschelein, Jan; Simons, Maarten, 2014, The University in the Ears of its Students. On the Power, Architecture and Technology of University Lectures, [w:] Norbert Ricken, Hans-Christoph Koller, Edwin Keiner (red.), Die Idee der Universität – revisited, Wiesbaden: Springer, ss. 173–192. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-19157-7_9
Miller, Romana, 1981, Socjalizacja, wychowanie, psychoterapia, Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
Mitra, Sugata; Crawley, Emma, 2014, Effectiveness of Self-Organised Learning by Children: Gateshead Experiments, „Journal of Education and Human Development”, 3(3), ss. 79–88. DOI: https://doi.org/10.15640/jehd.v3n3a6
Mitra, Sugata; Dangwal, Ritu, 2010, Limits to self-organising systems of learning - The Kalikuppam experiment, „British Journal of Educational Technology”, 41(5), ss. 672–688. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2010.01077.x
Neary, Mike, 2006, Student as Producer: A Pedagogy for the Avant-Garde; or, how do revolutionary teachers teach?, „Learning Exchange”, 1(1).
Neary, Mike; Hagyard, Andy, 2010, Pedagogy of excess: an alternative political economy of student life, [w:] Mike Molesworth, Richard Scullion, Elizabeth Nixon (red.), The marketization of higher education and the student as consumer, London, New York: Routledge, ss. 209–223.
Oberhauser, Karen; Lebuhn, Gretchen, 2012, Insects and plants: Engaging undergraduates in authentic research through citizen science, „Frontiers in Ecology and the Environment”, 10(6), ss. 318–320. DOI: https://doi.org/10.1890/110274
Pollard, Dave, 2005, Will That Be Coordination, Cooperation, or Collaboration?, Dostępny na: http://howtosavetheworld.ca/2005/03/25/will-that-be-coordination-cooperation-or-collaboration/
Rancière, Jacques, 1991, The ignorant schoolmaster: five lessons in intellectual emancipation, przeł. Kristin Ross, Standford: Stanford University Press.
Ratajczak, Mikołaj, 2011, Poza paradygmat immunizacji: biopolityka w projekcie filozoficznym Roberta Esposita, „Praktyka Teoretyczna”, 2-3, ss. 173–186. DOI: https://doi.org/10.14746/prt.2011.3.7
Reis, Richard; Strage, Amy; Summit, Jennifer, 2014, Preparing Future Professors: A Cross-Institution Mentoring Program, „Change: The Magazine of Higher Learning”, 46(4), ss. 46–51. DOI: https://doi.org/10.1080/00091383.2014.925765
Rutkowiak, Joanna, 2010, O tęsknocie do uniwersyteckiej przyjaźni: przemiany w uniwersytecie , przemiany w jego ludziach, „Teraźniejszość - Człowiek - Edukacja: Kwartalnik Myśli Społeczno-Pedagogicznej”, 51(3), ss. 53–65.
Sajdak, Anna, 2013, Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich: teoretyczne podstawy dydaktyki akademickie, Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Sancho, Pilar; Moreno-Ger, Pablo; Fuentes-Fernández, Rubén; Fernández-Manjón, Baltasar, 2009, Adaptive Role Playing Games: An Immersive Approach for Problem Based Learning, „Educational Technology & Society”, 12(4), ss. 110–124.
Sauerland, Karol, 2008, Idea uniwersytetu: aktualność tradycji Humboldta?, „Przegląd Pedagogiczny”, 1, ss. 29–37.
Scassa, Teresa; Chung, Haewon, 2015, Typology of Citizen Science Projects from and Intellectual Property Perspective: Invention and Authorship Between Researchers and Participants, Washington, Dostępny na: http://www.wilsoncenter.org/publication/typology-citizen-science-projects-intellectual-property-perspective
Shirky, Clay, 2008, Here Comes Everybody: The Power of Organizing Without Organizations, London: Allen Lane.
Sloterdijk, Peter, 2014, Musisz życie swe odmienić, Warszawa: Wydaw. Naukowe PWN.
Sobociński, Mikołaj, 2013, Grywalizacja w praktyce: reguły, problemy, zalety i technologia. Wstępna analiza rocznych kursów przeprowadzonych na UKW, „Informatyka W Edukacji”, ss. 1–24.
Stott, Andrew; Neustaedter, Carman, 2013, Analysis of Gamification in Education, Dostępny na: http://carmster.com/clab/uploads/Main/Stott-Gamification.pdf
Stunża, Ggrzegorz; Kowzan, Piotr, 2014, ZaGRAcanie świata, [w:] Grzegorz Stunża (red.), Edukacja kulturalna i medialna: nowe trendy i wyzwania, Gdańsk: Edukator Medialny, Instytut Kultury Miejskiej, ss. 19–23.
Szołucha, Anna, 2012, „Bądź zmianą, której chcesz doświadczyć” Wstęp do Participatory Action Research, [w:] Marta Trawinska, Małgorzata Maciejewska (red.), Uniwersytet i emancypacja: wiedza jako działanie polityczne - działanie polityczne jako wiedza, Wrocław: Interdyscyplinarna Grupa Gender Studies, ss. 111–126.
Szwabowski, Oskar, 2014, Uniwersytet - fabryka - maszyna. Uniwersytet w perspektywie radykalnej, Warszawa: Instytut Wydawniczy Książka i Prasa.
Taylor, Paul; Wilding, Danny, 2009, Rethinking the values of higher education-the student as collaborator and producer? Undergraduate research as a case study, Gloucester. Dostępny na http://dera.ioe.ac.uk/433/2/Undergraduate.pdf
Triantafyllakos, George; Palaigeorgiou, George; Tsoukalas, Ioannis A., 2011, Designing educational software with students through collaborative design games: The We!Design&Play framework, „Computers & Education”, 56(1), ss. 227–242. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.08.002
Walecka, Anna, 2013, Style kierowania zespołami pracowniczymi podczas kryzysu w przedsiębiorstwie, „Zeszyty Naukowe “Organizacja I Zarządzanie” Politechniki Łódzkiej, 49(1144), ss. 139–148.
Witkowska, Marta; Jagiełło-Rusiłowski, Aadam, 2015, Feniks. Pedagogika innowacji, Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.
Zalewska, Ewa, 2000, Ideologiczne konteksty działalności zawodowej nauczycieli w okresie transformacji ustrojowej w Polsce, Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.
Zamojski, Piotr, 2015, Praktykowanie Universitas, „Bliza”, 22(1), ss. 7–12.
Zoellick, Bill; Nelson, Sarah J.; Schauffler, Molly, 2012, Participatory science and education: Bringing both views into focus, „Frontiers in Ecology and the Environment”, 10(6), ss. 310–313. DOI: https://doi.org/10.1890/110277
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
How to Cite
